Mācību Problēmas-The-

Disleksija vai lasīšanas un rakstīšanas grūtības: konceptuāla robeža

Sinonīmi plašākā nozīmē
Diagnosticē lasīšanas un pareizrakstības problēmas

Sinonīmi plašākā nozīmē

Disleksija, LRS, lasīšanas un pareizrakstības trūkumi, lasīšanas un pareizrakstības trūkumi, lasīšanas un pareizrakstības trūkumi, disleksija, disleksija.

definīcija

LRS ietver visas problēmas lasīšanas, rakstīšanas un pareizrakstības jomā, kas dažādu iemeslu dēļ var rasties mācību procesa laikā. Problēmas nav jāierobežo tikai rakstiskās valodas jomā. Tas nozīmē, ka bērni ar vispārējām skolas problēmām var ciest arī no sliktām lasīšanas un rakstīšanas prasmēm.

Disleksija tas ir īpašs lasīšanas un pareizrakstības nepilnību gadījums. Tajā ietilpst bērni, kuriem ir problēmas ar lasīšanu un pareizrakstību, bet tikai tie bērni, kuru problēmas aprobežojas tikai ar šo mācīšanās jomu (daļējs snieguma vājums) un kurām visas viņu rakstiskās valodas problēmas ir normālas vai arī intelekta līmenis pārsniedz vidējo. Atšķirībā no bērniem ar lasīšanas un pareizrakstības traucējumiem, kuru problēmu sauc par apgūtu, disleksijas gadījumā tiek pieņemti bioģenētiski cēloņi.

Citiem vārdiem sakot: visiem bērniem neatkarīgi no viņu intelekta var būt problēmas ar lasīšanu un pareizrakstību, bet termins "disleksija" attiecas tikai uz tiem bērniem, kuriem, neskatoties uz to, ka viņu intelekts ir normāls vai augstāks par vidējo, tomēr ir problēmas tikai ar lasīšanu, rakstīšanu un pareizrakstību.

LRS definīcija

Termins “lasīšanas un pareizrakstības vājums” (LRS) aptver visus iespējamos problēmu variantus lasīšanas un (pareizrakstības) rakstīšanas jomā neatkarīgi no dažādiem cēloņiem un / vai blakusparādībām. Disleksija pārstāv īpašu lasīšanas un pareizrakstības nepilnību apakšzonu, taču tā nav pielīdzināma terminoloģijai.

Disleksija - definīcija

Disleksija ir daļējs veiktspējas vājums, kas attiecas tikai uz lasīšanas un (pareizrakstības) rakstīšanas jomu un rodas, neskatoties uz normālu vai vidēju intelektu.

Disleksija - konstrukts?

Konstrukcija ir termina izveidošana, lai aprakstītu problēmas un tās attaisnotu. Tiek definēta "slimība", kas ir iekļauta ICD 10, Starptautiskajā slimību klasifikācijā, un kritiķiem rodas jautājums, vai tas tiešām ir nepieciešams finansējuma saņemšanai.

Neatkarīgi no tā, vai pastāv disleksija vai LRS, abos gadījumos ir tā sauktā vajadzība pēc atbalsta. Tas nozīmē: neatkarīgi no cēloņa un intelekta, jāizveido individuāls atbalsta plāns, pirms kura precīzi jānosaka problēmas un trūkumi (atbalsta diagnostika). Kamēr disleksijas gadījumā atbalsts attiecas uz lasīšanas un pareizrakstības problēmām un ideālā gadījumā arī uz psiholoģisko stresu, LRS bērna atbalsta plānā var iekļaut arī citu skolu teritoriju komponentus, piemēram, problēmas matemātikas jomā. Tas ir saistīts ar faktu, ka dažiem LRS bērniem ir ne tikai problēmas ar lasīšanu, rakstīšanu un pareizrakstību, bet parasti tie tiek uzskatīti par vidējiem vai sliktiem skolā.

Dažās diskusijās par terminu disleksija tiek uzskatīts, ka disleksijas diagnozes noteikšana faktiski nav svarīga, jo ir tikai jāapzinās problēmas, lai spētu tās īpaši veicināt. Nav svarīgi, vai bērns ir disleksisks vai nē. Citiem vārdiem sakot, viens pieprasa, lai problēmas - neatkarīgi no slimības cēloņa un sadalījuma - tiktu risinātas mērķtiecīgi, un prasa individuālu atbalstu saskaņā ar visu bērnu pamatproblēmām.

Šis viedoklis bieži ir saistīts ar faktu, ka disleksija agrākos gados tika bieži izmantota, lai attaisnotu sliktas atzīmes, ievērojot devīzi: "Mans bērns nevar labāk izturēties, tas ir disleksisks."

Nav runa par to, ka varētu vainot "vainu", bet drīzāk ir palīdzēt bērnam viņu grūtībās un sniegt viņam nepieciešamo atbalstu problēmu pārvarēšanai vai uzlabošanai. Ikvienam pašam jāizlemj, vai diagnoze "disleksija" ir skaidri jāizrunā.

Mēs varam piekrist prasībai, ka katram bērnam ir tiesības uz individuālu atbalstu atbilstoši viņa individuālajam mācību sākumpunktam.

Diagnosticē lasīšanas un pareizrakstības problēmas

Viens no veidiem, kā jūs varat noteikt, vai jums ir lasīšanas vai rakstīšanas traucējumi, ir bērna izturēšanās. Bērni, kuriem ir problēmas ar lasīšanu, rakstīšanu un pareizrakstību, simptomu ziņā ir līdzīgi bērniem ar disleksiju:

Lasīšana notiek lēnām un vilcinoši, tieši tāpēc lasīšana viņiem parasti nepatīk.
Burtu atpazīšana un nosaukšana rada problēmas.
Skaņas un burta piešķiršana (= burtu nosaukšana ar atbilstošo skaņu, piemēram, L, nevis ell) ir ļoti sarežģīta.
Balstoties uz zināmajiem burtiem, tiek izveidots vārda skelets, no kura tie izrunā vārdu. Tas nozīmē: viņi uzmin un sajauc vārdus. Bieži viņi arī uzmin vārdus, kas jālasa no teksta konteksta.
Garu vārdu atkārtošana (piemēram, lokomotīve, kuģa kapteinis, bākas turētājs utt.) Rada problēmas.
Turklāt var rasties valodas problēmas (stostīšanās, ņurdēšana, stindzināšana, ...).
Burtu un skaņu slīpēšana vienā vietā izrādās sarežģīta, bieži vien skaļi tiek nolasīti vienkārši un labi zināmi vārdi.
Vārdu, teikumu un tekstu nekļūdīga kopēšana rada lielas problēmas un bieži notiek ar (daudzām) kļūdām (slikta koncentrācija)
Skaņai patiesu vārdu (= vārdu, ko jūs rakstāt, kad tos sakāt, piem., Ziedu) rakstīšana pēc diktāta (skaņas sintēze) arī ir daudz grūtāka iepriekšminēto trūkumu dēļ. Tas nozīmē: vienkārši skaņai patiesi vārdi ne vienmēr palīdz (pareizi) rakstīt.
Viņiem ir daudz pareizrakstības kļūdu. Tās ir “drukātas”, kas nozīmē: tās tiek pārbaudītas diagnostiski, piešķirot tām dažāda veida kļūdas.
...

Kā jau norādīts iepriekš, tie ir intensīvi jāizpēta un jāanalizē. Parasti to veic, grupējot kļūdas kategoriju grupās. Īpaši norobežojumu kontekstā: disleksija - tāpēc jādiferencē arī LRS: Ja ir daļējs snieguma vājums un šis vājums neietekmē visus pārējos subjektus, drīzāk var pieņemt, ka ir disleksija. LRS bērniem parasti nav šo izolēto vājo vietu, kas koncentrējas tikai vienā mācību jomā. Plašāku informāciju par simptomiem varat atrast mūsu vietnē:

Disleksijas simptomi

Pēc Kļūdu veidu noteikšanako principā var veikt arī ar jebkuru diktu konkrēti paziņojumi par finansējumu tikt pie sitiena. Tā īstenošanai vajadzētu būt ne tikai skolas kompetencei, jo atbalsta stundas parasti ir ierobežotas, un tās apmeklē ne tikai atsevišķi studenti vai studentu grupa ar līdzīgām problēmām, bet arī studentu grupa ar visdažādākajām problēmām. Tas ietver bērnus, kuriem ir problēmas ar lasīšanu, rakstīšanu un pareizrakstību, kā arī bērnus ar problēmām aritmētikā vai bērnus, kuriem ir problēmas tikai ar lasīšanu, rakstīšanu vai pareizrakstību. Īpašas nodarbības ietvaros ir ārkārtīgi grūti panākt taisnīgumu visiem šiem bērniem, un parasti panākumi ir daudz ilgāki nekā tad, kad viens var veltīt sevi tikai un vienīgi vienam bērnam.

individuālais atbalsta plāns

Jāizveido individuāls atbalsta plāns, pamatojoties uz bērna individuālajām problēmu jomām. Papildus problēmām šajā finansēšanas plānā jāietver arī īpašas pieejas finansējumam, kas jārisina tuvākajā nākotnē.Tas var ietvert arī ārpusstundu atbalsta iespēju izmantošanu vai ieteikumu sazināties ar bērnu un pusaudžu psihologu vai izglītības konsultācijas. Atšķirīgas problēmas ar dažādām cēloņu zonām prasa veikt atšķirīgus pasākumus!

Jebkurā gadījumā bērna interesēs ir ieteicams izveidot ciešu kontaktu, kas balstās uz uzticēšanos starp vecākiem un skolu (klases vai priekšmeta skolotāju). Tiklīdz atbalsta plāns ir sastādīts, tas jāapspriež arī ar vecākiem, lai ārpusklases pasākumus ieteiktu ne tikai uz papīra, bet arī lai tos īstenotu. Īpaši gadījumos, kad skolotāji iesaka doties uz vecāku konsultāciju centriem, tas nenozīmē, ka tiek apšaubītas vecāku vecāku metodes. Izglītības konsultāciju centri ir daudzšķautņaini, un tie var sniegt palīdzību dažādos veidos. Visbeidzot, tas var būt starpnieks, atbalstot ārpusklases vingrinājumus.

Ir svarīgi, lai vietējie vai citi ārpusklases vingrinājumi un atbalsts būtu balstīti uz skolas darba metodēm un mācību saturu. Tam ir priekšrocība, ka bērnam nav pastāvīgi jāpielāgojas mainīgajiem noteikumiem un procedūrām, un viņam nav jārisina papildu problēmas papildus faktiskajām mācību problēmām.