Mācību Problēmas-The-

Disleksijas terapija

Sinonīmi plašākā nozīmē
Ārpusskolas terapija un atbalsta iespējas
Terapijas psihoterapeitiskās un ārstnieciskās formas

Sinonīmi plašākā nozīmē

Disleksija, LRS, Lasīšanas un pareizrakstības vājums, lasīšanas un pareizrakstības vājums, lasīšanas un pareizrakstības vājums, disleksija, disleksija.

definīcija

Mērķtiecīga esošās disleksijas terapija tiek saprasta kā individuāli piemērots atbalsts, kas balstās uz atbalsta diagnostiku un tiek nepārtraukti novērtēts bērna interesēs (= tiek pastāvīgi uzraudzīts individuālais snieguma līmenis un terapija tiek pielāgota izmaiņām).

Terapiju var veikt dažādos veidos. Ir iespējamas skolas, ārpusklases un mājas terapijas formas, kas ir pielāgotas atsevišķām kļūdu jomām, un bieži ir nepieciešama bērna psihes terapija, jo bieža neveiksmes pieredze var vēl vairāk uzkurināt bailes no neveiksmes. Bieži rodas mācību bloki.

Kopsavilkums

Terapija nekad nevar būt statiska, tai ir jābūt vienmēr uz konveijera diagnostiku un tādā veidā saskaņot ar individuālajām problēmām. Jo iepriekš īpaša uzmanība tika pievērsta individuālajām problēmām, jo mērķtiecīgāks var būt individuālais atbalsts.

Kā daļa no individuālā terapijas orientācija īpaša uzmanība jāpievērš arī iespējamiem cēloņiem. Ļoti bieži disleksijas parādīšanās ir daudzveidīgāka Uztveres vājās vietas netiek izslēgts. Rezultātā arī īpašā veidā jāveicina un jāapmāca uztveres komponenti.

Viens runā par vienu Simptomu un cēloņu terapijas kombinācija.

Kamēr cēloņu terapija ir vairāk vērsta uz uztveres līmeni, simptomu terapija sākas ar simptomiem un attiecīgi ar kļūdām, kuras tiek attiecīgi klasificētas.

Bieži psiholoģisko terapiju var pievienot arī diviem terapijas virzieniem. Tas ir īpaši ieteicams, ja bērna psihe jau ir ļoti uzbrūk, piemēram, ja ir manāms pašnovērtējuma trūkums un / vai neapmierinātība ar skolu.

Cēloņsakarības terapija

Cēloņsakarības terapija attēlo iespējamo disleksijas terapijas formu.Pamatojoties uz faktu, ka noteiktas uztveres jomas disleksijās bieži netiek apmācītas atbilstoši viņu vecumam un var būt arī atbildīgas par disleksijas attīstību, mēģina sākt ar cēloņu terapiju tieši šajās jomās. Tāpēc cēloņu terapija galvenokārt ir viena Terapijas forma, kas novērš disleksijas cēloņus. Tā kā šīs ir uztveres jomas īpašā veidā, tas galvenokārt ir terapijas virziens, kura mērķis ir uztveres trenēšana. Neatkarīgi no iespējamiem panākumiem, Apmācība centrālajai uztverei un apstrādei saskaņā ar Warnke, kā arī to Uztveres izsekošana pēc prof. Fišera sauca.

Simptomu terapija

Simptomu terapija sākas ar bērna individuālajiem simptomiem un mēģina to uzlabot ar dažādu pasākumu palīdzību. Tieši tāpat kā atsevišķi, jo simptomi parādās atsevišķos gadījumos, arī šādai terapijas formai jābūt pielāgotai īpašā veidā un īpaši mērķētai tur, kur nepieciešama palīdzība un atbalsts.
Kā likums, tā ir tīra simptomu terapija terapijas forma, kas mēģina uzlabot bērna lasīšanas un / vai pareizrakstības prasmes, izmantojot mērķtiecīgus vingrinājumus un sistemātiku. Tomēr, mūsuprāt, ir jāņem vērā, ka simptomu terapija ne tikai pārtapa vairāk papildu vingrinājumos, kas papildus izaicina bērnus, un, noteiktos apstākļos, papildus pazemo viņus, izmantojot turpmāku neveiksmes pieredzi.

Mērķtiecīgai un individuāli pielāgotai simptomu un cēloņu terapijai nav obligāti jābūt pilnīgā pretstatā viena otrai, drīzāk simptomu terapija var ietvert arī uztveres jomas.

turpmākās terapijas metodes

Centrālu traucējumu gadījumā dzirdamā apstrādē (dzirdes apstrādes traucējumi), tālāk alternatīvas terapijas formas piedāvāja. Kā piemēru var minēt skaņu terapiju pēc Tomatis vai Volf vai Johanson.

Dzirdes treniņš, izmantojot Tomatis metodi
Skaņas terapija pēc Volfa vārdiem
Terapija pēc Johansona teiktā

skolas terapija un atbalsts

Skola var sniegt būtisku informāciju par individuālo terapiju. Sakarā ar ikdienas kontaktu un lielo mācību (sākuma) situācijas novērojumu skaitu, kļūdu tipoloģija ir iespējama neatkarīgi no testa rezultātiem, tāpēc ir viegli veikt atsevišķu izmaiņu novērtējumu. Tomēr individuāls atbalsts skolā ir problemātisks, jo parasti klasē ir daudz bērnu, kuri individuāli tiek atbalstīti.

No Izglītības ministru konferences rezolūcija (= Konference, kurā piedalās visi atsevišķu federālo zemju ministri) kopš 2003. gada diagnozi, ieteikumus un atbalstu bērniem ar lasīšanas un / vai pareizrakstības problēmām uzskata par skolu uzdevumu. Diagnozes kontekstā pamanāmās jomas jāintegrē atbalsta plānā, kurā būtu jāsniedz konkrēti paziņojumi un palīdzība “terapijas” jomā.
Bērniem, kuri cieš no nopietnām problēmām rakstiskās valodas jomā, arī jāsniedz papildu atbalsts.
Pastāvīgās konferences (KMK) lēmumu atsevišķi regulē federālo zemju dekrēti. Tāpēc regulu nevar aprakstīt vienveidīgi. Informāciju par attiecīgajiem noteikumiem un jauninājumiem var iegūt, piemēram, atsevišķu izglītības ministriju vietnēs.

Hesenē ir jauns dekrēts par nelabvēlīgo apstākļu kompensēšanu skolēniem, kuriem ir īpašas grūtības lasīt un / vai rakstīt. Šis dekrēts attiecas arī uz bērniem ar matemātikas problēmām (diskalkulija / nepilnības rēķināšanā). Papildus Finansējuma diagnostika un Individuālu atbalsta plānu izveidošana piemēram, arī Nelabvēlīgo apstākļu kompensācijas formas regulēts. Trūkumu kompensēšana nozīmē ne vienmēr ņemiet vērā aizsardzību. Šajā sakarā ir dažādi, pedagoģiski daudz saprātīgāki veidi. Šķiet, ka ir svarīgi, lai finansēšanas pasākumi un nelabvēlīgo apstākļu kompensēšana būtu savstarpēji harmoniski, tā sakot, atspoguļotu finansēšanas koncepciju.

Pat ja mēs uzskatām, ka terapija un atbalsts skolā ir ļoti piemērots un saprātīgs, mums ir skaidrs, ka patiesībā ir jānovirza lielāks atbalsta stundu skaits, lai šāds individuālais atbalsts būtu stabils.

Ārpusskolas terapija un atbalsta iespējas

Ārpusskolas terapiju un atbalstu individuālām mācīšanās problēmām parasti sedz vecāki izmaksu ziņā; dažos gadījumos jauniešu labklājības birojs var nodrošināt Pieteikums terapijas izmaksu apmaksai jāprasa. No tīri juridiska viedokļa tas ir tā sauktais "Integrācijas atbalsts", kas ir regulēts saskaņā ar SBG VIII 35.a paragrāfu. Pēc integrācijas palīdzības pieteikuma saņemšanas lēmumu pieņem individuāli (individuāls lēmums).
Ārpusskolas terapija un atbalsts var būt īpaši ieteicams, ja bērnā rodas psiholoģiskas un emocionālas problēmas neveiksmju dēļ skolā (pašnovērtējuma trūkums, pašapziņa, neapmierinātība ar skolu, skolas satraukums utt.). Kā likums, šīs problēmas ir sertificējis ārstējošais pediatrs.
Jauniešu labklājības biroja individuālais lēmums parasti nozīmē arī sarunu ar klases audzinātāju, kurā tiek apspriests un analizēts skolas atbalsts. Ja kļūst skaidrs, ka disleksijas smaguma dēļ ar skolas atbalstu vien nepietiek, var izrakstīt ārpusklases terapiju. Ja tas tā ir, jauniešu labklājības birojs sedz terapijas izmaksas neatkarīgi no vecāku ienākumiem.

APDRAUDĒJUMS: Tomēr parasti terapija ir nepieciešama vienam terapeiti, kurus atzinusi jauniešu labklājības pārvalde notiek! Turklāt tam ir jēga Ārpusskolas terapija un skolas terapija harmonijā stāvēt. Mūsuprāt, saziņai starp skolu un terapeitu jānotiek regulāri!

Ārpusskolas terapijas un atbalsta problēma mūsuprāt slēpj šādos punktos:

Kā atrast labi strukturētu finansēšanas shēmu?
Kā var garantēt, ka terapijas un atbalsta pamatā ir skolas mācību saturs?
Vai tas atbalsta arī mācīšanas un mācīšanās formas, kuras izmanto skolās?
Vai ārpusklases atbalsts piedāvā konsultācijas un kontaktu ar skolu, lai bērna interesēs darbotos pēc iespējas holistiskāk un būtu vērsta uz skolas mācību saturu?
Kā ārpusstundu atbalsts garantē pastāvīgu jaunu uzmanības pievēršanu mana bērna individuālajām problēmām (novērtēšana?)
Vai ārpusklases atbalsts atbalsta arī mācību stratēģiju apguvi (KĀ? Vai es mācos pareizi?), Vai arī tas ir vērsts tikai uz papildu praksi problemātiskajās jomās (apmācības nozīmē)?
Vai ārpusstundu terapija attiecas arī uz mana bērna psihi vai man ir nepieciešami turpmāki terapeitiskie pasākumi, lai es varētu pēc iespējas ilgtspējīgāk palīdzēt savam bērnam (Darba terapija; psihoterapeitiskie pasākumi; Pašapziņas celšana, ...)

vietējā reklamēšana

Papildus abām minētajām iespējām vecākiem vienmēr ir kārdinājums mudināt bērnu mājās. Mēs ticam, ka viens holistiska veicināšanapiemēram, integrējot skolu, ārpusklases un mājas atbalstu, nekas netraucē, un dažreiz tā var būt veiksmīgākā terapija, ja vien tā ir UZSTĀDĪŠANA HARMONIJĀ un vietējais atbalsts nesastāv no noteikta satura vienkāršas caurskatīšanas jau divpadsmito reizi un netieši vēl lielāks spiediens vingrinājums bērnam. Īpaši, ja bērns jau cieš no bailēm no neveiksmes, šaubām un uztraukumiem, mēs uzskatām, ka ir labāk atbalstīt bērnu psiholoģiskā līmenī un atsevišķu skolas problēmu atbalstu atstāt pieredzējušu roku rokās.

Kopumā tāpēc var apgalvot, ka vietējo atbalstu var sniegt dažādos veidos. Papildus papildu stilistiskajam atbalstam ir iespējams atbalstīt bērna psihi, izmantojot izpratni, siltumu un drošību. Mājas atbalsts var būt daudzslāņains, taču, mūsuprāt, tas nav jāveic atsevišķi, bet gan konsultējoties ar skolu vai ārpusklases terapiju. Tikai sadarbojoties, bērna sarežģītās problēmas var jēgpilni izskatīt.

Terapijas psihoterapeitiskās un ārstnieciskās formas

Uzvedības terapija
Uzvedības terapija ir psihoterapijas forma, kuras pamatā ir psiholoģiskās mācīšanās un uzvedības terapijas teorētiskās koncepcijas. Atšķirībā no, piemēram, dziļās psiholoģijas kontekstā, zemapziņai ir diezgan pakārtota loma. Saskaņā ar uzvedības terapijas teorētiskajiem pamatiem psihiski traucējumi rodas nepareizas mācīšanās un atbilstošu stiprināšanas mehānismu dēļ, un tos neizraisa agrā bērnība, t.i., zemapziņā.
Uzvedības terapijas mērķis ir izpētīt, apspriest un mainīt uzvedību noteiktās situācijās uz problēmu orientētā veidā. Tas tiek darīts dažādos veidos, piemēram, B. ar kondicionēšanas kondicionēšanu. Tā kā parādīto problēmas izturēšanos daļēji nosaka un piespiež iekšējā attieksme, tiek izmantotas tādas metodes kā pašpārliecinātības treniņš.

Darba terapija
Ergoterapija ir terapeitisks pielietojums, kura mērķis ir dziedēt motoriskos traucējumus, maņu orgānu traucējumus, kā arī pacienta garīgās un psiholoģiskās spējas tādā mērā, lai tiktu atjaunota neatkarība ikdienas dzīvē (bērnudārzs, skola, darbs, ikdienas dzīve). var uzskatīt.
Bērnu ergoterapijas jomā tiek izmantotas koncepcijas pēc Bobata vai Ayre, kā arī koncepcijas saskaņā ar Frostig, Affolter uc.

Neatkarīgi no tā, kurai pieejai jūs sekojat, izejas punkts ir vienāds: jūs sākat no dotajiem bērna nosacījumiem. Bērns jānoņem tur, kur tas ir. Trūkumi ir jāatzīst un attiecīgi jāiekļauj terapijā.
Izšķir, piemēram, ārstēšanas veidus, kuru pamatā ir sensora - uztveres ārstēšana - un kuru mērķis ir kustību secības, vizuālās - dzirdes uztveres un smalko motoriku koordinācija. Tipiski šī virziena pārstāvji ir Affolter un Ayres, bet arī Frostig.

Dziļuma psiholoģiskā ārstēšana
Dziļuma psiholoģisko ārstēšanu parasti izmanto gadījumos, kad rodas konflikti vai attīstības traucējumi. Balstoties uz pašreizējām problēmām, pacientam sesijās jāļauj sevi palīdzēt. Terapeits mērķtiecīgi virza pacientu, lai palīdzētu cilvēkiem palīdzēt pašiem sev, kā galveno psiholoģiskās ārstēšanas mērķi.
Dziļai psiholoģiskai ārstēšanas formai ir vajadzīgas uzticamas attiecības starp terapeitu un pacientu. Tas ir vienīgais veids, kā garantēt, ka darbs ir vērsts uz mērķi, ka vienmēr tiek formulēti jauni (skatuves) mērķi un ka darbs tiek veikts mērķu sasniegšanai. Zvanu psiholoģisko diskusiju uzmanības centrā vienmēr ir veiksme un nespēja sasniegt.

Izglītības padomi

Izglītības konsultācijas var izmantot dažādos gadījumos un vienmēr, kad rodas problēmas bērniem, pusaudžiem un vecākiem. Tā rezultātā izglītības konsultācijām jāaptver plašs joma, lai varētu piedāvāt plašu palīdzības klāstu.
Parasti vecāki vēršas pēc palīdzības pie dažādiem kontaktpunktiem. Sākotnējās diskusijas laikā tiek aprakstītas problēmas un apspriesti iespējamie cēloņi. Izglītības konsultantiem ir jāievēro konfidencialitāte, tāpēc diskusijās vispirms jāpievēršas godīgumam. Sīkāka informācija tiek apmainīta ar jauniešu labklājības biroju, skolu vai bērnudārzu tikai tad, ja vecāki to apstiprina.
Atkarībā no konkrētās problēmas sākotnējai konsultācijai var sekot diagnostikas aptauja, lai precīzāk izpētītu cēloņus. Ir iespējamas arī psiholoģiskas pārbaudes un plaša psihoterapeitiskās un terapeitiskās pieejas (individuālā, grupas, ģimenes terapija).
Izglītības konsultāciju centri ir izveidoti visur, lai tiešā tuvumā varētu atrast kontaktpunktu. Ir dažādas organizācijas, kas piedāvā šo padomu, piem. Asociācija Caritas, Arbeiterwohlfahrt, jauniešu labklājības birojs, diakoniskais darbs utt. Tā kā vecākiem ir likumīgas tiesības uz izglītības konsultācijām, kas noteiktas Bērnu un jaunatnes labklājības likumā, konsultācijas kā tādas ir bezmaksas.